Resumos de Trabalhos publicados

AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO(A): UM CURRÍCULO DECOLONIZADO PARA UMA EDUCAÇÃO INTERCULTURAL

Eixo Temático: Relações Étnico-Raciais

Cláudia Simone Almeida de Oliveira-FASC

RESUMO:Com base nos estudos pós-coloniais (QUIJANO,2005; MIGNOLO,2005; WALSH,2007,2008) este artigo versa sobre uma pesquisa, que reflete a Formação dos pedagogos/as no contexto da diversidade, discutindo currículo e práticas para uma educação das relações étnico-raciais. Nosso objetivo geral é de refletir a formação inicial oferecida nos cursos de pedagogia na defesa de uma educação intercultural crítica e de uma pedagogia Decolonial (WALSH,2007;CANDAU), para tanto,realizamos diálogos com a pedagogia da autonomia, assim como, buscando uma educação para práticas de liberdade (FREIRE,1996;1999). Numa perspectiva interdisciplinar (MINAYO,2002 THIESEN ,2008; MORIN, 2002, 2005). Desenvolvemos uma pesquisa-ação e apresentamos nossos resultados preliminares com a concretização de novas práticas formativas emancipatórias na atuação dos pedagogos(as) com a concretização da lei 10.639/03 nas escolas. Os primeiros resultados apontam que através de um permanente estudo da história e cultura afro-brasileira, das políticas e diretrizes de promoção da igualdade racial,tentando romper com as colonialidades dos currículos no ensino em todos os níveis ,é possível alcançar ações educativas de combate ao racismo realizando um diálogo entre as culturas sem hierarquizá-las.

Palavras-chave: Relações Étnico- raciais, Formação Docente, Currículo

Grupo de Discussão: Educação do Campo e Formação de Educadores(as)

A FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS/AS  E  EDUCADORES(AS) DO CAMPO  NA PERSPECTIVA INTERCULTURAL E PÓS-COLONIAL.

Cláudia Simone Almeida de Oliveira1 - UFRPE

Wiviane Fonseca da Silva Almeida - UFRPE

RESUMO:Com base nos estudos sobre interdisciplinaridade (MINAYO,2002 THIESEN ,2008; MORIN, 2002, 2005) e estudos pós-coloniais (QUIJANO, 2005; MIGNOLO,2005; WALSH,2007,2008) Este artigo faz parte de uma pesquisa ainda em desenvolvimento, que discute a Formação dos pedagogos/as e professores/as do campo; currículo e diversidade e práticas inovadoras. Nosso objetivo é discutir e construir  coletivamente, uma formação docente na perspectiva de uma educação intercultural crítica e de uma pedagogia Decolonial (WALSH,2007;CANDAU).Para tanto desenvolvemos uma pesquisa-ação  e apresentamos nossos resultados preliminares.

Palavras chave: Formação de professores; Interculturalidade; Educação do Campo

AS  RELAÇÕES  ÉTNICO-RACIAIS E UM  CURRÍCULO  MAIS  DECOLONIZADO  PARA UMA     EDUCAÇÃO INTERCULTURAL

Cláudia Simone Almeida de Oliveira

NUPPEC - Faculdade Santa Catarina -  FASC- Recife  PE.

Maria Solange Waked de Araújo

Licenciada em Pedagogia: Faculdade santa Catarina – FASC- Recife PE

Introdução:

As relações étnico-raciais dentro das escolas, bem como a cultura afro-brasileira e africana, vêm sendo abordadas nas escolas, ainda, de maneira superficial e com a visão eurocêntrica.Com base nos estudos pós-coloniais (QUIJANO, 2005; MIGNOLO, 2005; WALSH,2007,2008) e na perspectiva da interdisciplinaridade (MINAYO,2002 THIESEN ,2008; MORIN, 2002, 2005),desenvolvemos uma pesquisa com discussões sobre memória, ancestralidade e herança africana nas práticas dos professores da Educação Básica. A relevância da pesquisa está na investigação de práticas que resgatem as grandes contribuições do povo africano na construção da sociedade brasileira.

Objetivos do trabalho:,

Repensar o currículo como espaço de disputas (ARROYO,2011) e (re)significar as práticas pedagógicas; Discutir as lutas, resistências e riquezas históricas e culturais das nossas raízes afrodescendentes; conhecer uma pedagogia decolonial; discutir interculturalidades nas escolas, construir uma proposta pedagógica antirracista, analisar a influência da formações dos educadores nesses desafios de uma Educação para a diversidade.

Métodos:

Essa pesquisa de caráter qualitativo, versa sobre as relações étnico-raciais a partir de um estudo exploratório em dois campos de pesquisa: uma escola pública do Município de Jaboatão e outra instituição particular da cidade de Olinda, ambas, localizadas no estado de Pernambuco. Observamos as práticas, aplicamos questionários e analisamos as formações dos professores, através da análise de conteúdo encontramos reflexões e proposições. Discutimos os processos de construção e implementação dos projetos pedagógicos antirracistas nesses espaços educativos junto às suas comunidades escolares.

Resultados e Discussão:

Os resultados apontam para uma Educação dessas relações étnico-raciais, através de políticas e práticas identitárias, que efetivem a implementação da lei 10639/03 que altera a LDB (Lei de Diretrizes e bases) que estabelece  as Diretrizes Curriculares que institui a obrigatoriedade do ensino da História da África e dos africanos no currículo escolar. Destacamos o trabalho com a literatura infantil, a partir da obra de autores como Munanga, (1999); Arboleya (2008) para a construção das identidades, discussões de estereótipos com os educadores nas formações, aumento da autoestima dos estudantes e luta coletiva contra a discriminação e o preconceito racial, respeitando todo tipo de diferença na diversidade dos sujeitos de direito.Mas para que isso ocorra de maneira concreta e não pontual, a formação continuada e a ressignificação do currículo através de uma pedagogia diferenciada, postura fundamental das equipes pedagógicas das instituições de ensino, seja ela, pública ou privada.

Conclusões:

Avaliamos processos de Formação de pedagogos/as e professores em serviço e identificamos o compromisso e a qualificação desses sujeitos para trabalharem com a educação para as relações étnico-raciais e a dinâmica desses momentos formativos, para identificar o que vem contribuindo para a concretização desse currículo mais decolonizado e  para construção de uma Educação intercultural. Um ponto de destaque está na gestão participativa e no Projeto político Pedagógico que priorize suas ações de cidadania ativa. No outro aspecto, observamos que a formação inicial no curso de pedagogia também tem um papel importante nessa proposta de efetivação da legislação educacional VIVA dentro das escolas, através da docência, das coordenações pedagógicas e gestões democráticas na perspectiva dos Direitos Humanos.  

Palavras Chave:

Educação, Formação Docente, Currículo e Diversidade.

 Grupo de Discussão: Educação e Comunicação

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO ONLINE

Cláudia Simone Almeida de Oliveira1 - UFPE

RESUMO: O presente artigo tem por objetivo a análise das estratégias de  avaliação da aprendizagem  utilizadas por professores em cursos online, tendo como principais referências as características da Avaliação Formativa–Reguladora analisadas de acordo com as variáveis da Teoria da Distância Transacional. Utilizaremos nessa pesquisa a Etnografia Virtual como base  metodológica dessa investigação nos ambientes virtuais de ensino e aprendizagem- AVEA. Essa metodologia permite capturar a essência dos fenômenos advindos da cibercultura. Os resultados da pesquisa apontaram as possibilidades de uma avaliação emancipatória na Educação online, com concretização de práticas avaliativas adequadas ao contexto das redes virtuais, dentre elas a necessidade dos docentes aprimorarem na sua formação continuada através da construção do saber avaliativo com interatividade.

Palavras-chave: Educação online; Avaliação da aprendizagem; Teoria da Distância Transacional; Mediação pedagógica.

ENSINAGEM NA DOCÊNCIA ONLINE: UM OLHAR À LUZ DAS COREOGRAFIAS DIDÁTICAS

Maria Auxiliadora Soares Padilha, Sérgio Paulino Abranches, Patrícia Smith Cavalcante, Kátia Cilene da Silva, Claudia Simone Almeida de Oliveira, Rogério Antonio de Paiva, Adriana Mércia Bezerra da Silva, Márcia Alves

RESUMO

O objetivo deste artigo é refletir sobre a Didática Universitária na educação online, a partir da análise de coreografias didáticas no desenho didático de cursos online. Para cumprir tal empreendimento, iremos problematizar a questão do Ensino Superior e da educação online, contextualizando os conceitos de ‘ensinagem’ e ‘coreografias didáticas’ na perspectiva do desenho didático.

Texto completo: PDF
 http://www.gente.eti.br/revistas/index.php/emteia/article/download/7/5

VERDE QUE TE QUERO VIVO:
PROTAGONISTAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Cláudia Simone Almeida de Oliveira
cacalsimone38@gmail.com
Maria Conceição da Costa Souza
bolatkid@yahoo.com.br
Secretaria de Educação Esporte e Lazer- Prefeitura do Recife

Resumo: Este artigo é resultado da vivência de um projeto interdisciplinar de educação ambiental, desenvolvido na Escola Municipal Cecília Meireles,Recife-PE.Os objetivos desse estudo são os de resgatar a qualidade de vida, formando cidadãos do mundo com consciência ecológica e ambiental. Criando espaços verdes, repensando o planeta, partindo da reflexão do ecossistema da cidade. A questão local possibilitou o debate global. A concepção da pesquisa está na Ecopedagogia, tendo como referencial teórico: Freire, Gutiérrez, Gadotti, Sobrinho, Imbernón, Dias, Boff e Kenski. Realizou-e uma pesquisa-ação onde os pesquisadores participaram do contexto, buscando a resolução de problemas como a falta de vegetação e lixo na escola, no bairro e na cidade, apostou-se em realizar parcerias com a Secretaria de Ciências e Tecnologia, Sementeira do Recife e sítios urbanos,os profissionais desses lócus de pesquisa sensibilizaram os atores da presente investigação sobre: arborização, segurança alimentar e desenvolvimento sustentável.Foi construído com os estudantes jardins, horta, pomar, reciclagem, partindo de pesquisa exploratória e participativa com estudos do meio, campanhas, palestras e debates com uso de DVDs do TV escola, entrevistas e atividades culturais. A culminância se deu com a produção de um documentário multimídia para a sustentabilidade.

Palavras-chaves: Educação ambiental, tecnologia, ecopedagogia, cidadania.